Identidade

Somos uma organização de ensino que produz e dissemina o conhecimento.

Missão

Nossa missão é contribuir para a mudança qualitativa do mundo que nos cerca.

Estratégia

Trabalhamos na construção da mentalidade ética no indivíduo e por consequência na sociedade.

A Falec e sua visão da educação como processo ativo de vida

A educação, sempre processo ativo de vida, representa a experiência do passado, a realidade do presente e consciência crítica do futuro. É, portanto, uma somatória da existência humana, de seus fracassos e suas realizações. O indivíduo, no espaço cultural, tem que alcançar índices satisfatórios de realização pessoal, política, cultural e social para poder apresentar comportamentos, atitudes equilibradas, que advêm, basicamente da educação como processo ativo de vida.

A educação como agência social geral, intensa e extensa, atinge a humanidade toda. Deve ser encarada, portanto, em todo sistema nacional de educação, nos diferentes países, como valor universal, como direito fundamental da pessoa humana.

O educador tem consciência que a educação como processo ativo de vida é eslética, trabalha toda a realidade estrutural e conjuntural do mundo social, integrado conceitualmente à realidade de cada educando.

A escola, como mentalidade e não como prédio, tem o dever de trabalhar currículos que respondam à expectativa emergente e evoluente da sociedade e do indivíduo. A concepção curricular deve necessariamente materializar, operacionalizar, o background da cultura e da mentalidade da comunidade local, regional, nacional e humana. Toda Nação tem um passado comum, portanto um sistema de idéias forjado nas lutas, nas alegrias, nas realizações, nas decepções, na fora dos contraditórios que expressam o seu manancial histórico. A escola, comunidade social funcional, tem o dever de operacionalizar o sistema social daquele sistema de idéias fundamentado pela história do povo. Só assim o processo educativo alcança o sentido político do homem no seu espaço de vida.

O educador tem que se perguntar, continuamente, se civilização é progresso, é desenvolvimento no sentido fundamental da vida. Não devemos esquecer as ruínas da velha Roma, nem tampouco os elementos destruidores que acompanham as novas descobertas, inovações e invenções.O currículo escolar vivo, operante, deve sanear aqueles elementos que degradam, gerando sempre dor, angústia e profundas deformações humanas, tais como: a tecnologia afastada do conceito de otimização da vida, como poluição de água, do ar, do lugar, dos animais e das pessoas; a guerra e suas conseqüências; a força dos preconceitos; os centros urbanos distantes do conceito biótico, a fome nos países pobres, à distância entre ricos e pobres, etc.

A educação como processo ativo de vida não pode descurar de levantar instrumentos e instruções sociais educacionais, que permitam aos indivíduos alcançar consciência crítica de sua individualidade e personalidade, bem como do social.

O currículo integrado a uma concepção promotora da pessoa humana, necessariamente conscientiza o indivíduo para a grande responsabilidade de viver e preservar os valores da humanidade, a cultura da sua Pátria, a sua identidade psicosocial no espaço em que vive, a força da natureza, seu equilíbrio, seu sistema integrado de vida, etc. Portanto, o indivíduo é o condutor da história e não conduzido.

A educação como processo ativo de vida procura conceber o currículo escolar como unidade plástica funcional, processo vitalizado que tem como elementos constitutivos o homem, suas contradições, sua força criadora, sua ânsia de liberdade, seu dinamismo existencial, seu querer contínuo, suas indagações, etc.

A educação como processo ativo trabalha a identidade plena do corpo e do espírito do educado; a integração social humana (política, social, econômica, cultural corpo e espírito); a consciência crítica e a responsabilidade do educando como agente da história; o espírito de iniciativa; o autocontrole; o fortalecimento da interação entre os indivíduos; a sensibilização do novo; a busca contínua do lazer; a integração cultural, o fortalecimento da personalidade, tendo em vista as peculiaridades individuais; conceitos participativos da vida em grupo, lideranças; agência profissional; consciência e responsabilidade social, cultural, política, democrática, moral atendendo às possibilidades biopsíquicas de cada educando, fazendo com que o mundo transforme-se em seu mundo.

O educador não pode esquecer que civilização é progresso, é desenvolvimento, não pela acumulação de conhecimentos, pelas descobertas científicas, tecnológicas ou filosóficas, mas pelo efeito que aquelas atividades produzem em conjunto sobre a qualidade da vida no nosso planeta.

Educação, como processo ativo de vida, consiste em alcançar e manter o equilíbrio móvel da unidade físico-dínamo-psicológica.

O homem educado é aquele que vive na essência, sem se preocupar com as aparências.

A Faculdade Dr. Leocádio Correia, cuja proposta é educar, projeta a educação como processo ativo de vida, nos parâmetros acima expostos - um processo onde o conhecimento não é maior do que a pessoa.

Maury Rodrigues da Cruz é professor universitário